La lengua española para la Enseñanza Media y los diseños curriculares

LA LENGUA ESPAÑOLA PARA LA ENSEÑANZA MEDIA Y LOS DISEÑOS CURRICULARES

Los PCN’s (Parámetros Curriculares Nacionales) tienen como objetivo ofrecer a las escuelas, profesores y profesionales ligados a la educación, las directrices para la práctica pedagógica y la educación en Brasil. Pero, muchos profesores al entrar en el mercado de trabajo actuando como profesores de lenguas extranjeras no leen sobre qué está previsto en estos parámetros curriculares, perdiendo así, las directrices trazadas por las entidades federales de educación como el MEC.

Actuando de esta manera, los profesores no sabrán hacer las adecuaciones necesarias de los currículos a su contexto, por esa falta de conocimiento de las decisiones tomadas a nivel macro educativo.

EL FOCO EDUCACIONAL

Si antes la Enseñanza Media no era del interés del gobierno, ahora ya lo es y bajo el punto de vista de que este nivel de enseñanza debe estar vinculado al mundo del trabajo, que es la etapa final por que debe llegar el alumno de la enseñanza media. Constatamos que hay una preocupación con la capacitación del alumno de manera integral, futuro ciudadano que deberá estar listo y capacitado para el trabajo y que el aprendizaje de una lengua extranjera aparece como algo de carácter obligatorio, sabemos que ésta es el inglés, y que una lengua a más, el español, se introduciría de acuerdo con la necesidad y disponibilidad de las instituciones escolares.

Uno de los mayores avances que tuvo la enseñanza del español en Brasil como lengua extranjera fue el proyecto de ley nº 3987/2000, de implantación del español en las escuelas brasileñas, justificado por la proximidad y estrechamiento de sus relaciones comerciales y culturales con los vecinos del MERCUSUR, países de habla hispánica.

Basado en esta justificativa este proyecto fue aprobado, institucionalizando la enseñanza del español en Brasil, facilitando la implantación de nuestros horizontes culturales, lingüísticos e intelectuales hacia este idioma.

EL CURRÚCULO Y COMPETENCIAS

El currículo de formación debe permitir desarrollar ciertas habilidades y destrezas básicas de la acción docente a un nivel de dominio que le permita un desempeño adecuado en los diversos contextos escolares, considerar las diferencias de sus alumnos y facilitar la comunicación y el trabajo con sus pares. Estas competencias profesionales se focalizan en las habilidades y destrezas de planificar de forma integrada la enseñanza en distintos escenarios de aprendizaje.

El currículo de formación docente debe permitir la adquisición activa y dinámica de conocimientos y saberes, con la capacidad de transferirlos en forma gradual e integrada, que favorezca su adquisición y manejo cognitivo. La capacidad de transferencia de los contenidos y saberes estará determinada por las formas o estrategias de planificación y conducción de los estilos de enseñanza, siendo el referente de esta capacidad pedagógica los objetivos educacionales que se deben lograr.

OBJETIVOS DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL CONTEXTO DE LA ENSEÑANZA MEDIA

Los principales objetivos que tienen la enseñanza del español en las escuelas formales de nivel medio en Brasil son:

• Leer y comprender textos con vocabulario contextualizado;

• Conocer el origen del idioma español;

• Aprender las estructuras gramaticales del idioma;

• Conocer las variadas expresiones idiomáticas de la lengua española;

• Leer correctamente el español;

• Conocer aspectos culturales de los pueblos que utilizan el español;

• Desarrollar la capacidad de comprensión de textos;

• Reconocer las propiedades de un texto con sus conectores lógicos, etc.

CONTENIDOS DE LA LENGUA ESPAÑOLA PARA LA ENSEÑANZA MEDIA

Los contenidos que traen los manuales de español para la enseñanza media son, por ejemplo:

• Artículo determinante e indeterminante;

• Artículo neutro “lo”;

• Substantivos;

• Pronombres personales, reflexivos, relativos, posesivos, demostrativos, etc;

• Verbos en los modos indicativo, subjuntivo e imperativo;

• Perífrasis verbales;

• Conjunciones;

• Adjetivos;

• Preposiciones y locuciones prepositivas;

• Adverbio y locuciones adverbiales;

• Acentuación;

• Apócope;

• Numerales;

• Concordancia verbal y nominal;

• Vocabulario, etc.